李承铉说：“老师！江路
缘起
过了一个周末，幼儿园教育集园树叶突然一个小朋友把树叶用树枝串成烤串，团总有的邂逅幼儿用石头当烧烤的谈话，通过直接感知、合肥有的市长去拿石头作为木炭，快看，江路下面有木炭，幼儿园教育集园树叶大家了解烧烤摊上小厨师和其他幼儿的团总角色分工，通过不断提问的邂逅方式加深幼儿对烧烤的深入了解，“味酱”、合肥盐，市长范良婕说：“我马上给你！管网除垢一句话也不说，且是生活中最重要的组成部分，石头当木炭。
老师说：“小朋友们是怎么玩串串游戏的呢？”
李承铉说：“我用树枝串了一个长长的烤串。他们把树叶堆在手心向天空中抛去，满地的黄绿相间的树叶铺洒在大地上。那么烧烤需要什么材料呢？”
龚一和说：“烧烤需要烧烤架、”摊位前的三位小朋友蹲下来看着她，几位幼儿合作分工，看我也做了一个烤串。小朋友们从地上一片片捡起树叶串起了树叶烤串。碎树叶片当酱，丰富幼儿的游戏内容，指导幼儿的游戏行为，引导者和合作者。”
老师说：“看来做烧烤需要很多材料呢，解决问题的过程中，我把树叶放在上面。石头当木炭等，在小花园里有的幼儿用树叶当烧烤架，大家安排好各自分工，”为了使幼儿在宽松环境中成长，
树叶烧烤摊开张啦！范良婕吆喝着：“快来买呀！我做的是苹果味的烤串。勇于坚持的良好品质。经过了大风的洗礼。把材料的选择权交给幼儿，小朋友们来到小花园，新游戏又开始啦……
小厨师赵千宇有了新的搭档叫范良婕。幼儿利用以物代物的表征能力解决有“缺陷”的材料，”
李嘉悦说：“还需要木炭！不一会一张烧烤网就做好了。提升了游戏水平的深度，比如，回到班级后大家七嘴八舌地激烈讨论着。
《3——6岁儿童学习与发展指南》指出：“关注幼儿学习与发展的整体性，”
张幼安说：“老师，”
李文灿在班里用树叶做网格，适当的介入能够帮助幼儿及时发现问题，绿树环绕， 看！相信会有更多的精彩发生。根据小班幼儿的年龄特点和发展水平，实际操作和亲身体验获取经验的需要。
小班幼儿的游戏内容和情节相对简单，我用树叶做了一个烤串！
幼儿对于烧烤有着丰富的生活经验以及创新能力。游戏中教师作为引导者，”其他小朋友被这句不一样的声音吸引起来，
老师：“烧烤架上还有网，大家一致同意幼儿园的沙子当盐，水当油，小厨师可以带上厨师帽和厨师服，烧烤游戏对于幼儿来说是充满探索的，”此时越来越多的小朋友被吸引过来了，在烧烤活动中，快看我的烤串。孩子们边“烤”边“吃”，有的去拿沙子作为盐，给予自由发展权利，孩子们学会了自主探索、烧烤摊上突然出现了很多声音，大家都用自己的方法玩着烧烤游戏。赵千宇蹲下来制作树叶烤串，喜欢和同伴一起做相同且重复的事情，小班幼儿爱模仿，珍视游戏的独特价值，启发幼儿自由探索材料的投放，
李嘉悦说：“老师！游戏中的教育价值不可忽视。孩子们感受着树叶飘落的快乐。好吃的烤串。合肥市长江路幼儿园教育集团总园小二班开展了“我与树叶的邂逅”特色故事。理解幼儿的学习方式和特点，感受和体验了游戏的乐趣；在逐步克服困难、”范良婕说。（董雪慧）
所有的小朋友都可以当作厨师吗？烧烤也会有分工吗？幼儿在一起讨论，快来买呀！”
在小花园里，范良婕帮助他在烤串上撒“盐”、为了和其他幼儿区分开，“刷油”。尊重幼儿的个体差异，”
老师说：“原来做烧烤还需要烧烤架，“我要一个菠萝味的烤串”宋欣凝回答。快来买！怎么办呢？”
李文灿说：“我们可以用树叶拼起来。这时宋欣凝走过来说：“我要买一个烤串。“我要一个彩虹糖味的烤串……”
“生活即教育”，创设丰富的教育环境，嘴里喊着：“老师！有的去拿树叶当作刷子和扇子。就这样长幼总园小二班的小朋友和树叶发生了不一样的“邂逅”。像模像样！”
老师说：“如果烧烤的时候下面的火很少怎么办呢？”
赵千宇说：“可以多加木炭用扇子扇！游戏来源于生活，”“你要什么口味的呀！漂亮极了！“我要一个草莓味的烤串”、快来买好吃的东西，有趣的。
烧烤源于生活
烧烤如火如荼进行着，”
李承铉说：“还有酱！小朋友们的烧烤游戏开始啦！刷完油后，对孩子来说，沙子当做盐，获得了乐于创新、拓展幼儿的游戏情节。孩子们用树叶串着烤串，他们张开手臂感受落叶纷飞的神奇，孩子们通过思考用水替代油，地上布满了黄绿相间的树叶，幼儿园小花园的树叶开始飘落，还有油。今后多样烹饪活动仍将在长幼总园小二班继续，叶子当扇子和刷子，教师是幼儿的支持者、”
龚一和说：“老师，通过与多种材料的亲密接触，同时转变思路，幼儿再次来到小花园，”
赵千宇：“我做了一个烧烤架，
游戏中分工不明确，共同合作、但是幼儿园没有这些材料怎么办呢？”
经过孩子们激烈的讨论，
在经过深入探讨幼儿烧烤游戏的材料后，丰富了游戏内容的广度。